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第41章 人到中年后（第2页）

每次这位校长找他，总没有好事。

果不其然，等他进了校长室，迎面而来的就是李校长对他的指责。

“董茂，有人举报你在教学外搞兼职！”

又是举报？

又是举报！

“我从来不弄课后补习！”

董茂觉得受到了极大的侮辱，立刻反驳道，“我所会的知识，我都在课堂上教给我的学生了！你们这是污蔑！”

“我没说你去搞补习。但是你利用上班时间看、写，而且还借着写书在网上发表污蔑同事、领导甚至是学生的言论……”

李校长从办公桌上抄起厚厚一叠的文档，递给董茂。“你觉得这样对吗”

董茂没想到会有人发现他在写书，顿时如冷水浇头。

他脑子里一片空白，浑浑噩噩地接过了这足以让不爱看书的人直接丢掉的厚厚一叠文件，随意翻了几页。

满满的一页纸上，摘满了他那本《正当少年时》的节选，并不是整本内容，而是断章取义的大段大段文字。

我的学校，正在变为工厂，我们的学生，已经沦为了考试的机器。所有的一切都工厂化了，开放的文本被归缩为标准答案，个体的创造性和想象力就变得不合时宜，这将我们的课业变得乏味，而且只能培养出乏味的人。

教导主任、考官、校长，这些在权力体系里能轻易影响他人的人，并没有将一切引导到好的方面，反而借着这样的权利，压抑起其他不同于他们的一切想法，然后机械而死板的执行。

那一刻，我意识到，我的学生并没有理解我这么做的意思。他们没有理解我传授的文化、知识或是美，他们只是把在我这里学到的东西化为夸夸其谈的谈资，当做炫耀的资本、同龄人间展示自己的话术，他们用我教的美好事物来歧视他人……知识是没有对错的，但卖弄知识的人却更加恶劣。

如果说举报他的人是《正当少年时》的书迷，那他一定是其中最偏执、最狂热的一个。

他甚至用有颜色的记号笔分门别类的画出了颜色，在旁边标注起“批评学校”、“批评校长”、“批评学生”等等的句子。

他甚至在每个标注下写着，“疑似批评的是初三二班的语文老师姜。疑似映射的是教导主任任”等这样的缩略。

董茂愤怒到人都在发抖，颤动着双手翻起了后面那一段段的文字。

这位用纸笔做调色盘的举报者，不但用做课堂笔记的方式分门别类的标完了那些“疑似”，还在每一段的末尾都用小字标注了“节选自《正当少年时》第四章第八段”这样的索引，严谨的好似一篇论文。

上一次他见到这样的东西，还是同事端木彦做的写作大纲。

但这不可能是端木彦做的。

那是他在学校唯一能说上话的人，用他们彼此私下开的玩笑来说，在丽城这个环境，只有彼此是值得谈话的对手。

“怎么样？我没污蔑你吧？”

李校长冷笑着问。“是不是清楚的不能再清楚了？”

“我只是在工作闲暇之余，随便写写东西。我下课后的时间，都是属于我自己的。”

董茂攥着举报稿的手指捏到发白，“而且我写的是，都是假的……”

“是写作者人生的影射！”

李校长破天荒地冒出了一句水平极高的话，“正是因为你愤世嫉俗，看什么都不对，所以才会写出这样的东西来！这个社会没问题，这个制度没问题，学生也没问题，我看是你有问题！”

“我没问题！”