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4 亮相即惊艳（第2页）

何田田的示范做的游刃有余、不费吹灰之力，这很容易给人有一种“我上我也行”的错觉。但真开始做了，才会发现远没有想象中的轻松。

不过该鼓励还是要鼓励的，至少人家勇气可嘉。

何田田稍作指导和纠正，帮他顺完了整个文本，让班里同学也为他鼓掌喝彩。

“逗”是一智一愚二人的交锋逗乐也可以解释为“斗”。“唱”用了德云斗笑社的综艺片段，对比了一段师父和徒弟的柳活。学生们看着综艺片段，笑着笑着也听得出差别，直呼“没有对比就没有伤害”。

讲到这里，她故意道：“诶，我是不是落了一条没讲啊？”

孩子们理了一下刚刚讲过的内容，抢着答道：“学！”

“哎，对！是‘学’还没讲。‘学’我们其实可以简单地理解为‘模仿’，在北方方言里，‘学’这个字在日常中的应用有很多情况包含了模仿的含义。比如……”

她抓住了一个在跟同桌窃窃私语的学生，故意压低了声音，像是说悄悄话那样，“哎哎，小董，你别跟她说，你听我说。刚才发生了一个大八卦，我得跟你好好‘学一学’。”

突然缩小的音量，也让其他胆大包天开始走神唠嗑的学生回过神来，注意力重新被吸引。

转头，何田田重新调整音量向大家解释道：“这个‘学一学’就是指用模仿的形式复述刚刚发生过的事情。”

解决完小小的纪律问题，何田田继续向下推进课程。

“既然相声艺术取材于民间生活，那我们练习‘学’功，也自然要从身边开始。请同学们再看一眼我们刚刚看过的这幅市井生活图，这里面的商铺都是卖什么的？”

图是网上找的，但招牌写的内容却是何田田自己P了半个多小时弄上去的。

看图说话这种任务相当简单，学生们七嘴八舌地把答案倒了出来。

何田田做思考状，“你们说，这街上这么多卖东西的商户，我只是支一个招牌……你觉得够吗，有人来买我家东西吗？”

学生们纷纷摇头。

一名学生抢话道：“得叫唤！”

“诶，对！我得叫唤几声，让别人知道我卖的是什么。”何田田肯定了孩子的回答，又引导说，“有没有一种更加贴切的词汇？”

场子已然热了起来，孩子中先后蹦出来几个小词。

“叫卖！”

“吆喝！”

何田田抓住了那个她想要的答案。

“对啦！就是吆喝。同学们不要小瞧吆喝啊，其实吆喝也是我们民间曲艺的一个小小的分支。这些小贩的吆喝声是带曲调和节奏的。让我们来学一学大家找到的这些商铺的吆喝声。”

简单的几句带节奏的吆喝声学起来相当容易，孩子们试过几次就开了嗓子，状态也上来了。

“想不到同学们掌握得这么快这么好！不过‘学无止境’，单纯是节奏对了可不能算是‘学’功练到位了，男女老少的不同音色语态也能模仿得惟妙惟肖，这才算是功夫到家。”

何田田再次调出那张市井生活图。

“同学们再仔细看看，卖瓜子儿的是老的还是少的？卖酸梅汤的是男的还是女的？拿冰糖葫芦的是小孩儿还是大人？”

接下来才是这堂课的重头戏，何老师要教大家用不同的声线说话了。

“男声对于男同学来说是舒适区，但女同学找这种低沉的声音就不容易了。我们学男声的时候要用到胸腔的共鸣。来同学们把手放在胸腔的位置，用‘嗯’唱这个低音，找自己的胸腔震动的感受。”

女同学们在台下捂着胸口，按照何田田的引导用一连串的元音稳住胸腔共鸣的位置，再齐齐粗声粗气地说出那句吆喝。

何田田转着弯儿表扬道：“哎呀，这听起来可是一屋子的壮汉！”

别说学生，台下听课的老师都跟着笑了。

“挑战了女同学的舒适区，男同学也来试试吧。”何田田的目光转向班里的男生们。