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第62章（第1页）

那些题目，要么是往年的竞赛题，要么是与竞赛题十分类似的模拟题，这个时候用来复习正好。

班主任得知乔安安去找了数学老师，还特意来关心她，&ldo;病完全好了吗？身体才是第一位的，高一的数学竞赛不过是让你们试试水，高二甚至都还算是模拟，高三才是决战。别太拼命，再把身体累垮了。&rdo;

乔安安有点愧疚，班主任到现在都以为自己是真病了，同时更多的是感动，班主任是发自肺腑地关心学生。乔安安保证道，&ldo;您放心，我会注意身体的。&rdo;

当然注意身体与好好复习并不冲突，说完这句话，乔安安又一头扎进了数学题里，直到数学竞赛结束。

乔安安在之前的权衡中，已经决定放弃高一的数学竞赛，全力准备语文竞赛了。考试的时候心态就格外轻松，考完之后，因为接下来又没有考试了，不会影响状态，自然也就没有了不和同学对答案的忌讳。

正在对答案的主力军还是高二和高三的学生，高一学生大半题目都不会做，会做的也不过寥寥写了开始几部，根本做不到最后，因此也没什么答案可以对。

乔安安在一旁静静地听着。

&ldo;那道平面几何的题，一共做五条辅助线对吧？辅助线分别画在……&rdo;乔安安心中默默想到，自己也是这么做的，看起来是做对了。

立体几何……好像也做对了。

第一道代数题，最后的答案错了，但是乔安安的思路和几位高三学生的思路一样，估计最起码能做对一半。

第二道代数题，做对了。

……

乔安安越听越有信心，虽然高一就进省队肯定是无望的，但是照着她现在的水平，乔安安有自信高二就能进省队。

&ldo;那道排列组合的题目，最后的答案是‐‐&rdo;

乔安安下意识地说道，&ldo;8903&rdo;

正在对题的几名高三学生，惊愕地回过头，看着乔安安。几个人互相交换了一会儿眼神，才依次说道，&ldo;我是这个数。&rdo;&ldo;我也是。&rdo;&ldo;那看起来就是这个答案了。&rdo;&ldo;唉……那看来我做错了。&rdo;

几个人看向乔安安的眼神十分复杂，这道题目很难，他们也都费了好大力气才做出来，还有几个高三学生没有做出来或者做错了。

乔安安一个高一的小学妹，竟然会做？还做对了？

高三的学生充满了挫败感，以及对乔安安的叹服，小学妹究竟还给不给他们留活路……

乔安安的语文竞赛试卷，已经被单独抽了出来，在阅卷老师中传阅。

小作文写的是骈文，辞藻华丽，字句和声律对仗工整，形式技巧堪称完美，但是却并未因此而束缚内容的表达，反而增强了文章的艺术效果。

骈文最适合写景，但是乔安安另辟蹊径，并没有写游记之类。而是以一名边塞军人的角度，一方面描写了自己身世之悲，一方面则谴责君主的昏庸，但又表达了守住边塞，保卫百姓的决心。内容层层递进，十分深刻。其中用的典故，更是数不胜数，全都十分自然地融合在文中，不但没有让人觉得生搬硬凑，反而让文章更加熠熠生辉。所有的典故，都很好地为想表达的主题和情感服务。

阅卷组长感慨，&ldo;这样的文章，如果告诉我是哪位古代文豪写的，我丝毫都不会惊讶。写得太标准了，简直可以上语文课本，当做骈文的例文来讲解。&rdo;

更令一种阅卷老师惊叹的，还是大作文，乔安安依旧在用文言文写，不过不再是骈文，而是散文体。

散文的体裁更是令人震惊。不是政论、杂说，甚至不是传奇、人物传记，而是‐‐

祭文。

不少阅卷老师看到这篇文的时候，全都落泪了。

按照文中的内容来看，祭的是一位战功卓著，最终战死沙场的大将军。文章气势雄浑、爱憎分明、抒情性强。将人物的一生娓娓道来，挑了几件极小极细微的事情着重而写。阅卷老师看得悲伤不已，仿佛那位为国捐躯的大英雄，就在自己的眼前，形容笑貌都十分生动清晰。

最令阅卷老师震撼的，是这篇文中汹涌澎湃的情感。既然是考场作文，祭文中的人显然应该是虚构的，即使历史上当真有人物可考，那也是隔着许多个朝代的一名将军。可是这篇文，读起来就像是为自己的至亲之人写下的一篇祭文，字字血泪，即使词句经过精心锤炼，也能看出其中满满的悲伤与怀念，但又不完全是悲，还有一种对战死的将军一生由衷地认同，夹杂着钦佩与崇拜。

整篇文气势宏大、豪逸奔放、曲折多姿、融会古今，绝对是难得一见的佳作。

阅卷组长将试卷用手机拍下来，小心翼翼地保存照片，&ldo;我发给季老师看看。&rdo;季老师是有名的国学大师，桃李满天下，阅卷组长是他的学生之一。

阅卷组长将拍下来的照片，逐字逐句地照着手打下来。老师年纪已经大了，直接发照片给他，恐怕他看不清其中的字。

季老师收到邮件，将字号调大两号，一行行地看起来。心中感慨道，好漂亮的骈文，自己怎么竟然没看过？不知道是谁写的？