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第16章 第四小节 古诗词补（第1页）

“生活总是杂乱无章（..）”！

小学学古诗词，更多是认字和背诵，有些甚至是不知道意思的。这是我当时上小学的时候对古诗词的印象。

小学我算是不安分的小孩子，而且还有很强的求胜心。事事不肯落于人后，各种调皮捣蛋的事都做过，但在学习上，我也是较劲的。那时，除去考试，唯一值得炫耀的就是自己背熟了哪篇课文了或者诗词了。要是当时给我们举办一场唐诗宋词背诵活动，我铁定参加！虽然一开始并不懂古诗词说的意思，但是后来读到后面，看了相关参考书的翻译，才恍然明白那些古诗词写的什么。那时我上小学三年级前（不太确定，忘了），还不是九年义务教育，父母又不管我们孩子学习内容，所以不知道有参考书这回事，只有参考答案。直到我们现在知道了，才顿时觉得当时上学真是差了别人一大截。没了适时的参考翻译，便没有及时领悟到古诗词的魅力并培养起对古诗词的兴趣，所以导致我对于古诗词的兴趣点在高中之前只集中在一点上——那就是该不该背诵（笑，相信不少人同我一样）。

初中时，对古诗词突然有了好感，于是读过不少古诗词，觉得朗朗上口，有时还可以当作作文引用句子，于是觉得有用，所以倒是来了些兴趣。不过，那时候的理解还不深，所以只是知道诗句的书面意思。但因为对考试作文偶尔有用，就不至于完全冷落这项学习。那时可能还仿造着写了几首浅薄的诗？反正是没什么印象了，只记得当时高中曾回想起来取笑过自己。

高中时，是对古诗词的热衷时期。不仅仅是因为逐渐读得多了，也渐渐明白了不少诗词的书面意思之后，还因为了解了诗词的背景故事，顿时就喜欢上古诗词了。那时是真的上心，不过却仅限于课本上和部分课外的古诗词。考试时候不起多大作用？为什么呢？因为试卷上的考题考的，只有极少是翻译书面意思的（但我热衷于此）。大部分是考背景意义和揣度作者当时心情的（这参考答案一定准确？反正我到现在还是持怀疑态度的）。我常常即便理解书面意思，但背景故事却不甚了解，就像相同的话在不同场景有不同意思一样，所以答案时常是偏题的。这样考古诗词我倒是觉得意义不大（因为我不可能去狩猎所有古诗词并了解诗词背景，所以净吃了哑巴亏），这样考试太打击一个对古诗词刚刚有热衷的人了。从此之后，我对古诗词几乎失了兴趣，除了死记硬背以外，再无其他想法了。

但是后来上了大学，我又重新对古诗词提振了信心。只因为电视上播的《中国诗词大会》，才重新对古诗词有了兴趣。古诗词与现实的场景搭配很有意境，这跟当时考试的气氛是完全不同的，这才是我心目中古诗词该有的样子！

后来我重新读古诗词，才逐渐重新体会到很多诗句的美好。可惜唐宋古诗词已过鼎盛时期，现代仿作鲜少有名作佳品了。我倒是建议，假如非深入研究的人，仿作诗词自己看看即可。非是专家不作势，这样也就不会显得太矫情或者招来不必要的尴尬，也不会显得不尊重古诗词文化（如果被人拿来调侃嘲笑，那就是打击人的利器了，尤其对初学者来说）。

而且仿作诗词并非易事，字词押韵各类手法都得学得。这样太过刻板，更像考古一样玄乎，实在不是在学古诗词的，而是在流水线上组装文字的！到头就只是闹笑话而已。古诗词确实是经典，但贵在精简，精妙，精绝！虽尊崇，但每个人都要求他较真就不必了。

对于学古诗词，我觉得先学完整的诗词，后对比翻译。再去慢慢锤炼手法，最后煅字，才有可能在古诗词上有所作为。就像启蒙读书，我们都是先读简单的对话和文章，再根据拼音去认字一样。先从大到小再从小到全。提醒最后还要了解相关历史背景，以免会错意，误解意思。有时候赞美会由于背景相反变成讽刺，所以，治学还是要严谨些！否则这些个文化财富可就糟蹋了！