划大意都有事先想过，但是直到真正开始进入故事状态的时候，我已经整个人陷入其中了。 这边最想补充的一点可能就是小女孩的身分，其实一开始是有打算写出来的，但是我觉得那就不太符合这故事想传达的核心理念，思考。 故事中赖彦峰从离开学校的那一刻，才算是真正开始了上课。 虽然不是在巔峰大学里面，但是他经过自己脑袋的思考，渐渐有了属于自己理解事物的一套看法，甚至是一个只属于自己的思考系统。 独立思考，将吸收进来的知识，再一次经由自己的脑袋消化吸收，也是为何赖彦峰第二次从查书机吸收知识的时候，没有像第一次那样呈现出快死亡的下场。 至于故事中提到的教育崩毁，我觉得是九分可能的，先别说那样的可能性为零，仔细想想，如果在一个食衣住行人人皆不需担...
教育政策的主体不包括 教育政策的功能 教育政策法规考试题库及答案 教育政策法规论文 教育政策和法规的基本功能是 国家教育政策 教育政策具有什么功能 教育政策执行偏差的表现有 教育政策方案设计一般要遵循的原则有 教育政策名词解释 教育政策与教育法律法规的区别 教育政策的本质 教育政策的特点 教育政策的主体 教育政策与教育法律的区别表现为 教育政策的功能有哪些 教育政策中什么是教育政策实施的具体措施 教育政策执行偏差的表现 教育政策与法规题库 教育政策和教育法规的区别 教育政策与法律法规的心得体会 教育政策研究 教育政策与教育法规的关系 教育政策执行的功能是 教育政策与教育法律法规之间的关系 教育政策的根本特征 教育政策的最高表现形式是 教育政策法律法规心得体会 教育政策法规的功能 教育政策与教育法规的区别 教育政策执行偏差的表现有哪些 教育政策有哪些 教育政策是由国家强制力保证实施的 教育政策法规与教师职业道德题库 教育政策法规心得体会 教育政策法规- 序
- 第一章 教授办公室
- 第二章 赖彦峰
- 第三章 老旧图书馆
- 第四章 知识晶片
- 第五章 知识与智慧
- 第六章 千年秘密
- 第七章 姜小蜂
- 第八章 歷史的真偽
- 第九章 五百年
- 第十章 小改变
- 第十一章 平静
- 第十二章 我是谁
- 第十三章 体制下的牺牲品
- 第十四章 突破思维限制
- 第十五章 离别
- 第十六章 毕业
- 第十七章 练习
- 第十八章 还书
- 后记 没有想过
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